Secuencia digital "Fiesta de fin de curso"

¡Hola! Hoy os presento el trabajo final para la asignatura de Entornos virtuales de aprendizaje. El trabajo ha sido el resultado del esfuerzo colaborativo entre el grupo integrado por Sara, Souadou, Damián y yo, Mauricio. Este consiste en el diseño de una secuencia didáctica elaborada enteramente en formato digital. Se desarrolla mediante una Webquest creada con Google Sites y a la que se puede acceder a través del siguiente enlace:

A continuación puedes acceder a la ficha técnica dando clic en el siguiente enlace:

 

 

Podcast: El microrrelato "El nacimiento de la col" de Rubén Darío.

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Este podcast lo llevaría a clase de ELE para trabajar la comprensión auditiva con estudiantes de nivel B2 interesados en la literatura de la lengua española.

El microrrelato en la clase de ELE

Como dice Sánchez y Matínes (2008), la literatura se utiliza poco en el aula de ELE porque se piensa que el lenguaje utilizado en ella muestra rasgos peculiares que no satisfacen la verdadera necesidad comunicativa de los estudiantes y que se aleja de los objetivos establecidos en los currículos, sin embargo, al momento de introducir el material literario al aula de ELE se debe tener en cuenta que no necesariamente esto significa que las muestras serán de una complejidad lingüística ni tampoco es sinónimo de uso arbitrario de la lengua. No obstante, la literatura puede ser muestra de un lenguaje sencillo, de una gramática esencial y clara en su composición. Por ello, debe ser considerada dentro del aula de ELE, pues tiene la posibilidad de ser una muestra auténtica, y también, de ayudar a los estudiantes a comprender otras culturas y a expandir su sensibilidad lingüística, además de ser muy valorada.

 

Bibliografía. Sánchez, A. P., & Martínez, A. C. (2008). Microrrelatos. Literatura divertida en la clase de ELE. [pdf]. Recuperdo en: https://dialnet.unirioja.es/servlet/articulo?codigo=4896359

La tecnología y la enseñanza de lenguas extranjeras

 

Aprender a utilizar la tecnología con fines pedagógicos lo comparo con el proceso mismo de adquisición de una segunda lengua.  Sé que es un símil arriesgado, pero  veo que comparten algunas características, como por ejemplo; son procesos que se van adquiriendo a través de diferentes estadios que van ampliando su nivel a medida que se utiliza y se estudia; existen personas que al igual que en una lengua materna han nacido y crecido en un entorno que ha facilitado el uso y la práctica de las herramientas tecnológicas, lo cual ha favorecido al aprendizaje de manera casi inconsciente; existen persona que al igual que se han propuesto aprender una lengua extranjera, han empezado la adquisición de las habilidades digitales en una etapa de su vida que implica un aprendizaje de esfuerzo y conciencia; y también existen personas que están en la mitad de los dos casos anteriores con todos los matices posibles que esto implica.  Por mi parte, yo estoy en el grupo de los matices, entre habilidades digitales básicas y el aprendizaje de nuevas herramientas tecnológicas que puedan ser útiles para hacer la vida más eficiente. 

Dentro de los beneficios que considero que aporta la tecnología a nuestras vidas, encuentro oportuno mencionar que para el desempeño laboral, sea cual sea el área de conocimiento, la competencia digital nos brinda las herramientas para el aprovechamiento de nuestro tiempo, esfuerzo y de la manera adecuada, puede garantizar mejores resultados.   Esto, por supuesto, que también ocurre con nuestra profesión como profesores de ELE.   

La tecnología ha abierto una puerta hacia un universo infinito de posibilidades, es decir; podemos llevar al aula cualquier clase de contenido cultural, podemos interactuar de tal forma que no hay que tener en cuenta ni el tiempo, ni el espacio; podemos “jugar” con los contenidos lingüísticos; podemos dar todo tipo de input a nuestros estudiantes por medio de audios, imágenes, videos, etc.   Así que, si algo ha ayudado a mejorar las clases, ha sido la implementación de la tecnología y el esfuerzo de los profesores por dominarla.

  ¡Bienvenida era digital!

Mi PLE

Mi PLE

 Como última tarea de la clase de Habilidades docentes realizamos un vídeo donde debíamos hablar sobre los entornos personales de aprendizaje y responder a esta preguntar:

1. ¿Dónde te formas como docente (formal e informal)?

2. ¿Con quién aprendes?

3. ¿De qué compañero/a has aprendido?

4. ¿Qué reflexión o tarea te ha parecido más interesante en este curso? 

5. ¿Qué tres recursos te llevas de esta asignatura?

6. ¿Sobre qué idea o recurso te gustaría seguir aprendiendo?

Esta actividad reflexiva y valorativa sobre nuestro propio aprendizaje ha resultado muy interesante porque por fin hemos visto los rostros de todos nuestros compañeros, ya sabéis que el máster se desarrolla de forma virtual y no siempre existe la oportunidad de vernos por medio de las cámaras durante las clases o no hemos coincidido todos o simplemente como yo, no somos muy simpatizantes de usar la cámara.  Por ello, la realización de esta actividad ha sido todo un reto personal, pues era la primera vez que hacía algo parecido y ahora espero que no sea la última. Así que estaros atentos que posiblemente suba algún otro video. 

Aquí os dejo el enlace al Padlet Mi PLE.

Mi aula ideal

 

Os comparto mi propuesta de aula ideal, en ella me imagino un lugar diáfano, con una pizarra digital donde todos podamos interactuar con los contenidos online que nos ofrece nuestra época.  También idealizo una zona enorme de descanso con un sofá donde, tanto profesores como alumnos, nos sentemos a recrearnos con lecturas, charlas amenas y por supuesto con muchos libros al alcance de la mano. 

En mi aula ideal se encontrará una zona de tecnología con ordenadores y tablets disponibles para que los alumnos puedan utilizarla para su desarrollo como estudiantes autónomos.  También propongo un tablero donde se pondrán los proyectos en los que estemos trabajando, incluirá los objetivos, los progresos y los retos que tendremos para alcanzar las metas.  Igualmente, me gustaría contar con una zona de arte, casi como una galería, para que los estudiantes publiquen allí sus creaciones artísticas, manualidades y toda clase de ocurrencias que puedan surgir, sería un área que se podría desarrollar con total libertad para la expresión.

Y por último, considerando un poco más la comodidad de los estudiantes, me gustaría que mi aula ideal contara con amplias estanterías para que los alumnos pongan allí sus objetos personales y de esta manera se puedan mover con libertad por toda el aula sin maletas u objetos de los cuales estar pendientes.

Lo que habéis leído anteriormente ha sido mi comentario en la actividad publicada en el Padlet Rediseña tu aula, el cual os comparto porque considero que es una muestra de creatividad de todos los participantes de la asignatura de Habilidades docentes y en el cual podremos encontrar ideas realmente genuinas y con mucha reflexión de fondo que nos ayudarán en el futuro para diseñar un entorno de aprendizaje saludable y eficiente. 

Bibliografía

Fernández, D., Hernando, A., Infante, L.A., and Rodríguez, C. Repensar el aula desde la Creatividad. [pdf].  Universidad de Nebrija. Disponible en: https://campusvirtual.nebrija.es/bbcswebdav/pid-1440303-dt-content-rid-10388574_1/courses/F24DDE75-57A1-45BD-B29E-94B0A7E149F0/Repensar-el-aula-desde-la-creatividadVIERNES_504_1%281%29.pdf

 

La gestión del aula de ELE

 

El día de hoy os contaré mis impresiones sobre los contenidos trabajados en la clase de Habilidades docentes titulados "La gestión del aula de ELE en entornos presenciales".  Lo cual considero sumamente importante para conseguir nuestros objetivos pedagógicos. 

Al tratar este tema lo que pretendo es fomentar la reflexión y detenernos en ciertos detalles que tal vez, como era mi caso, damos por sentado y no reparamos en la implicación que tienen en nuestras clases al momento de querer alcanzar las metas propuestas.  En primer lugar, entendemos el aula como un espacio físico en el cual interactuamos con personas, pero también lo hacemos con el ambiente y los objetos que nos rodean, lo cual puede afectar de diferentes maneras, dependiendo entre muchas cosas de los estilos de aprendizaje de cada alumno. Y, en segundo lugar, aunque muchas veces lo parezca, el aula no es una cápsula del tiempo donde se detiene o se acelera a nuestro antojo, sino que este factor, el tiempo, es un recurso que debemos saber administrar para que todos los participantes de la clase terminen con buenas sensaciones al finalizar la misma. 

Conceptos claves para la gestión del aula

THP:  Tiempo de Habla del Profesor, este debe ser el mínimo posible. Un método para medir el THP es grabar una sesión de clase y cuantificar el tiempo que se habla en clase y luego considerar si debe maximizar el tiempo de habla de los alumnos.

THA:  Tiempo de Habla de los Alumnos, este debe ser favorecido para que el alumno hable el mayor tiempo posible.  Igualmente puede medirse por medio de una grabación de una sesión de clase.

Modelos de lengua:  El profesor debe adaptar los modelos de lengua al nivel de los estudiantes y dar instrucciones claras y sencillas sin caer en simplificaciones del lenguaje porque puede dar como resultado una muestra de lengua forzada y poco natural. 

Método inductivo: El profesor debe formular preguntas de guía para que sean los estudiantes quienes descubran el funcionamiento del sistema de la lengua por sí mismos.

Trabajo cooperativo: El método inductivo favorece al trabajo cooperativo porque involucra a los propios estudiantes en el desarrollo de los contenidos.

Feedback: No es necesario que sea el profesor quien dé el feedback a los alumnos, hay que permitir el espacio para que sean ellos mismos quienes se retroalimenten.

Respeto por el silencio: Se entiende como el espacio que hay que darle a los estudiantes para que procesen la información adecuadamente y realicen guiones mentales antes de hablar.

Si habéis llegado hasta aquí, os merecéis ver mi propuesta de mi aula ideal 🙈, este fue un gran trabajo de reflexión que compartiré con vosotros, Mi aula ideal.

"La concepción y el uso del tiempo que hace el ser humano durante la comunicación y en prácticas de interacción social. Su estudio constituye parte importante de la comunicación no verbal y depende principalmente de la cultura de origen del individuo." 

 Edward T. Hall, 1959

Bibliografía: 

 Ramos Álvarez, A. 2018. Módulo II: Gestión del aula de ELE / Unidad 1. La gestión del aula de ELE en entornos presenciales. [pdf].  Universidad de Nebrija. Disponible en: https://campusvirtual.nebrija.es/bbcswebdav/pid-1440301-dt-content-rid-10388572_1/courses/F24DDE75-57A1-45BD-B29E-94B0A7E149F0/Unidad3%281%29.pdf