Mi PLE

Mi PLE

 Como última tarea de la clase de Habilidades docentes realizamos un vídeo donde debíamos hablar sobre los entornos personales de aprendizaje y responder a esta preguntar:

1. ¿Dónde te formas como docente (formal e informal)?

2. ¿Con quién aprendes?

3. ¿De qué compañero/a has aprendido?

4. ¿Qué reflexión o tarea te ha parecido más interesante en este curso? 

5. ¿Qué tres recursos te llevas de esta asignatura?

6. ¿Sobre qué idea o recurso te gustaría seguir aprendiendo?

Esta actividad reflexiva y valorativa sobre nuestro propio aprendizaje ha resultado muy interesante porque por fin hemos visto los rostros de todos nuestros compañeros, ya sabéis que el máster se desarrolla de forma virtual y no siempre existe la oportunidad de vernos por medio de las cámaras durante las clases o no hemos coincidido todos o simplemente como yo, no somos muy simpatizantes de usar la cámara.  Por ello, la realización de esta actividad ha sido todo un reto personal, pues era la primera vez que hacía algo parecido y ahora espero que no sea la última. Así que estaros atentos que posiblemente suba algún otro video. 

Aquí os dejo el enlace al Padlet Mi PLE.

Mi aula ideal

 

Os comparto mi propuesta de aula ideal, en ella me imagino un lugar diáfano, con una pizarra digital donde todos podamos interactuar con los contenidos online que nos ofrece nuestra época.  También idealizo una zona enorme de descanso con un sofá donde, tanto profesores como alumnos, nos sentemos a recrearnos con lecturas, charlas amenas y por supuesto con muchos libros al alcance de la mano. 

En mi aula ideal se encontrará una zona de tecnología con ordenadores y tablets disponibles para que los alumnos puedan utilizarla para su desarrollo como estudiantes autónomos.  También propongo un tablero donde se pondrán los proyectos en los que estemos trabajando, incluirá los objetivos, los progresos y los retos que tendremos para alcanzar las metas.  Igualmente, me gustaría contar con una zona de arte, casi como una galería, para que los estudiantes publiquen allí sus creaciones artísticas, manualidades y toda clase de ocurrencias que puedan surgir, sería un área que se podría desarrollar con total libertad para la expresión.

Y por último, considerando un poco más la comodidad de los estudiantes, me gustaría que mi aula ideal contara con amplias estanterías para que los alumnos pongan allí sus objetos personales y de esta manera se puedan mover con libertad por toda el aula sin maletas u objetos de los cuales estar pendientes.

Lo que habéis leído anteriormente ha sido mi comentario en la actividad publicada en el Padlet Rediseña tu aula, el cual os comparto porque considero que es una muestra de creatividad de todos los participantes de la asignatura de Habilidades docentes y en el cual podremos encontrar ideas realmente genuinas y con mucha reflexión de fondo que nos ayudarán en el futuro para diseñar un entorno de aprendizaje saludable y eficiente. 

Bibliografía

Fernández, D., Hernando, A., Infante, L.A., and Rodríguez, C. Repensar el aula desde la Creatividad. [pdf].  Universidad de Nebrija. Disponible en: https://campusvirtual.nebrija.es/bbcswebdav/pid-1440303-dt-content-rid-10388574_1/courses/F24DDE75-57A1-45BD-B29E-94B0A7E149F0/Repensar-el-aula-desde-la-creatividadVIERNES_504_1%281%29.pdf

 

La gestión del aula de ELE

 

El día de hoy os contaré mis impresiones sobre los contenidos trabajados en la clase de Habilidades docentes titulados "La gestión del aula de ELE en entornos presenciales".  Lo cual considero sumamente importante para conseguir nuestros objetivos pedagógicos. 

Al tratar este tema lo que pretendo es fomentar la reflexión y detenernos en ciertos detalles que tal vez, como era mi caso, damos por sentado y no reparamos en la implicación que tienen en nuestras clases al momento de querer alcanzar las metas propuestas.  En primer lugar, entendemos el aula como un espacio físico en el cual interactuamos con personas, pero también lo hacemos con el ambiente y los objetos que nos rodean, lo cual puede afectar de diferentes maneras, dependiendo entre muchas cosas de los estilos de aprendizaje de cada alumno. Y, en segundo lugar, aunque muchas veces lo parezca, el aula no es una cápsula del tiempo donde se detiene o se acelera a nuestro antojo, sino que este factor, el tiempo, es un recurso que debemos saber administrar para que todos los participantes de la clase terminen con buenas sensaciones al finalizar la misma. 

Conceptos claves para la gestión del aula

THP:  Tiempo de Habla del Profesor, este debe ser el mínimo posible. Un método para medir el THP es grabar una sesión de clase y cuantificar el tiempo que se habla en clase y luego considerar si debe maximizar el tiempo de habla de los alumnos.

THA:  Tiempo de Habla de los Alumnos, este debe ser favorecido para que el alumno hable el mayor tiempo posible.  Igualmente puede medirse por medio de una grabación de una sesión de clase.

Modelos de lengua:  El profesor debe adaptar los modelos de lengua al nivel de los estudiantes y dar instrucciones claras y sencillas sin caer en simplificaciones del lenguaje porque puede dar como resultado una muestra de lengua forzada y poco natural. 

Método inductivo: El profesor debe formular preguntas de guía para que sean los estudiantes quienes descubran el funcionamiento del sistema de la lengua por sí mismos.

Trabajo cooperativo: El método inductivo favorece al trabajo cooperativo porque involucra a los propios estudiantes en el desarrollo de los contenidos.

Feedback: No es necesario que sea el profesor quien dé el feedback a los alumnos, hay que permitir el espacio para que sean ellos mismos quienes se retroalimenten.

Respeto por el silencio: Se entiende como el espacio que hay que darle a los estudiantes para que procesen la información adecuadamente y realicen guiones mentales antes de hablar.

Si habéis llegado hasta aquí, os merecéis ver mi propuesta de mi aula ideal 🙈, este fue un gran trabajo de reflexión que compartiré con vosotros, Mi aula ideal.

"La concepción y el uso del tiempo que hace el ser humano durante la comunicación y en prácticas de interacción social. Su estudio constituye parte importante de la comunicación no verbal y depende principalmente de la cultura de origen del individuo." 

 Edward T. Hall, 1959

Bibliografía: 

 Ramos Álvarez, A. 2018. Módulo II: Gestión del aula de ELE / Unidad 1. La gestión del aula de ELE en entornos presenciales. [pdf].  Universidad de Nebrija. Disponible en: https://campusvirtual.nebrija.es/bbcswebdav/pid-1440301-dt-content-rid-10388572_1/courses/F24DDE75-57A1-45BD-B29E-94B0A7E149F0/Unidad3%281%29.pdf

Mis Foros (Audios)

 Hola, ¿Qué tal?

Bienvenido de nuevo a mi blog, esta vez he decidido incluir las participaciones que he realizado en los foros de la asignatura de Habilidades docentes y para hacerlo más ameno, he decidido compartirlo por medio de audios, utilizando Vocaroo, una de la muchas herramientas que he descubierto en esta asignatura.  No os preocupéis, que seguiré compartiendo herramientas para beneficio de nuestras clases. 

He decidido compartir mis participaciones en los foros porque pienso que son reflexiones que no debemos olvidar, y que hay que tenerlas siempre cerca, ya sea para que nosotros mismos sepamos desde dónde partimos y ampliemos nuestras posturas o para que luego de nuestra búsqueda por nuevo conocimiento seamos nosotros nuestros propios detractores. 

La aplicación de los foros como espacios de reflexión ha sido constantes durante el trascurso de nuestro máster, por lo tanto, es una herramienta que seguramente aplicaré en mis clases de ELE.  Los foros, desde mi punto de vista, son realmente motivadores, pues favorecen la reflexión personal y lo mejor es que se comparte y se aprende leyendo a los compañeros. 

Sin más preámbulos, aquí os dejo mis participaciones:

Foro 1: Las competencias claves del profesor 👈

Este foro fue el primero en que reflexionamos sobre las competencias del profesor de ELE, para ello nos basamos en los documentos que menciono en El buen profesor de ELE.

Foro 2: Mi experiencia como profesor de ELE 👈

Para realizar este foro, nos basamos en el documento de José Ramón Rodríguez que he compartido anteriormente. Puede acceder al documento aquí.

Foro 3: Reflexión María Montessori 👈

Foro 4: El mindfulness en el aula de ELE  👈                                              

Para realizar este foro, primero hemos visto el video del Dr. Jon Kabat-Zinn donde define el Mindfulness.  Puede ver el video aquí.

Puedes observar el blog de Joaquin de Prado: Profe HabiELEdoso.

Foro 5: La gestión de los turnos de habla 👈

Para las reflexiones de este foro nos basamos en el documento de clase La gestión del aula de ELE en entornos presenciales que os dejaré en la bibliografía.

Foro 6: La clase invertida 👈

Para el desarrollo de este foro observamos el video de los profesores del Instituto Cervantes de Praga, Javier González y Juan García-Romeu.  Puedes acceder al video aquí.

Bibliografia

Ramos Álvarez, A. 2018. Módulo I: Gestión del aula de ELE / Unidad 1. La gestión del aula de ELE en entornos presenciales. [pdf].  Universidad de Nebrija. Disponible en: https://campusvirtual.nebrija.es/bbcswebdav/pid-1440301-dt-content-rid-10388572_1/courses/F24DDE75-57A1-45BD-B29E-94B0A7E149F0/Unidad3%281%29.pdf

El buen profesor de ELE

Infografía de Isabel Leal durante la 5ª mesa redonda de los Encuentros Todoele.

 

Quiero iniciar este texto con un sencillo mensaje: "Mi querido Yo del futuro, si en algún momento te sientes perdido, simplemente observa esta infografía y lee este escrito para reencontrar tu camino como profesor de ELE".  Ahora sí, empezamos:

Durante el inicio del primer módulo de la clase de Habilidades docentes, reflexionamos sobre las características que debe tener un buen profesor de ELE y sobre las competencias claves que debe dominar, pero antes, definimos el concepto de competencia desde las palabras de Perrenoud (2001: 509): 

Competencia es la aptitud para enfrentar eficazmente una familia de situaciones análogas, movilizando a conciencia y de manera a la vez rápida, pertinente y creativa, múltiples recursos cognitivos: saberes, capacidades, macrocompetencias, informaciones, valores, actitudes, esquemas de percepción, de evaluación y de razonamiento. 

      Dicho esto, vamos a ver resumidamente cuáles son las competencias que un docente de ELE debe a la hora de ejercer nuestra profesión. Para ello, nos basamos en el documento titulado Las competencias clave del profesor de lenguas segundas y extranjeras, elaborado por el Instituto Cervantes.

1. Organizar situaciones de aprendizaje: Se refiere a la capacidad de crear y desarrollar oportunidades para el aprendizaje, conocer el currículo del centro y adaptarlo a las necesidades de los alumnos.

2.  Evaluar el aprendizaje y la actuación del alumno: se refiere a la capacidad del docente para valorar los procesos de aprendizaje de los estudiantes de acuerdo a las normas éticas de evaluación. 

3.  Implicar a los alumnos en el control de su propio aprendizaje: se refiere a la capacidad del profesor para implicar al estudiante en el desarrollo de su propia autonomía en el aprendizaje para que cada vez dependa menos del propio profesor.  

4.  Facilitar la comunicación intercultural: se refiere a la capacidad del profesor por entender y respetar las culturas de las personas con quienes interactúa, de igual manera promover el diálogo y las relaciones entre las personas de diferentes orígenes culturales.

5.  Desarrollarse profesionalmente como profesor de la institución: se refiere a  la reflexión continua sobre la planificación, gestión y evaluación del propio proceso de formación teniendo en cuenta los requerimientos del entorno laboral.

6.  Gestionar sentimientos y emociones en el desempeño de su trabajo: se refiere a la capacidad de identificar y regular las emociones dentro del aula, de igual forma hace referencia a la capacidad de enfrentarse a situaciones menos favorable y a mejorarlas con asertividad, empatía y comprensión.

 7.  Participar activamente en la institución: se refiere a a la capacidad del profesor para actuar de manera responsable como miembro de la institución y vincularse en la consecución de sus objetivos por medio del trabajo cooperativo. 

8.  Servirse de las TIC para el desempeño de su trabajo: se refiere al uso efectivo de los recursos tecnológicos que tiene la institución, con el fin de promover la autonomía del estudiante, el uso de la lengua y sacar el máximo provecho. También integra el uso de las TIC para el propio desarrollo profesional.

Cabe resaltar que de las antedichas competencias, las tres primeras hacen referencia al profesor como individuo y las cinco siguientes hacen referencia al profesor como miembro de una comunidad educativa. 

Por último, en las referencias os dejo el link al Padlet realizado en clase por todos los asistentes a la asignatura de Habilidades docentes, en el cual hemos sintetizado por medio de infografías los contenidos de esta primera unidad. También os dejo el link al documento del Instituto Cervantes que hemos mencionado y sobre el cual nos hemos basado para estos ejercicios de reflexión:

 1.  https://padlet.com/lolatorresrios/6clpa8zbdpq75um8

 2.  https://cvc.cervantes.es/ensenanza/biblioteca_ele/competencias/default.htm

 3.  Ramos Álvarez, A. 2018. Competencias claves del profesor y estrategias de reflexión docente. [pdf].  Universidad de Nebrija. Disponible en: https://campusvirtual.nebrija.es/bbcswebdav/pid-1440279-dt-content-rid-10388582_1/courses/F24DDE75-57A1-45BD-B29E-94B0A7E149F0/Unidad1.pdf